Подробности

Просмотров: 4888

Харсеева Любовь Арсеньевна – 8-917-404-95-95

Кочетова Татьяна Александровна – 8-917-481-49-61

Бердникова  Галина Владимировна – 8-927-083-75-70 (sibped@rambler.ru)

Тупиков Алексей Иванович – 8-917-4723-906

Никифоров Василий Иванович – 8-917-446-34-38

Подробности

Просмотров: 13890

3.4. Сроки получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки независимо от применяемых образовательных технологий увеличиваются:

а) для обучающихся по очно-заочной и заочной  формам обучения:

на базе среднего общего образования — не более чем на 1 год;

на базе основного общего образования — не более чем на 1,5 года;

б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья – не более чем на 10 месяцев.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ начального общего образования.

4.2.Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах;

задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, организациями образования, культуры, родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания учащихся;

документационное обеспечение образовательного процесса.

4.3.Учитель начальных классов готовится к следующим видам деятельности:

4.3.1. Преподавание по образовательным программам начального общего образования.

4.3.2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся.

4.3.3. Классное руководство.

4.3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4. Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой (с указанием программы дополнительной подготовки) готовится к следующим видам деятельности:

4.4.1. Преподавание по образовательным программам начального общего образования.

4.4.2. Организация внеурочной деятельности и общения учащихся.

4.4.3. Классное руководство.

4.4.4. Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4.5. Организация обучения учащихся начальных классов (с указанием дополнительной области знания)[8];

  определения целей и задач, планирования, проведения внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге
с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся;

регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;

ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности;

организации внеурочной деятельности  в условиях инклюзивного образования;

реализации рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.)  в процессе внеурочной деятельности в условиях инклюзивного образования;

соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в процессе внеурочной деятельности;

 уметь:

находить и использовать методическую литературу и другие  источники информации, необходимые для подготовки и проведения внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

формировать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий;

определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности  по направлениям развития личности с учетом возраста обучающихся;

составлять рабочую программу внеурочной деятельности с учетом направлений развития личности, возраста обучающихся и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона;

использовать различные методы и формы организации внеурочной деятельности, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения
с обучающимися;

планировать ситуации, стимулирующие общение обучающихся в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в общении;

мотивировать обучающихся, родителей (законных представителей) к участию
во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

подбирать и использовать на внеурочных занятиях дидактические материалы;

реализовывать современные, в том числе интерактивные формы и методы воспитательной работы, используя их во внеурочной деятельности;

осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

разрабатывать и реализовывать индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные  программы  развития и индивидуально – ориентированные образовательные программы в условиях инклюзивного образования;

во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования;

вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

анализировать организацию внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

знать:

сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной  деятельности;

направления развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);

особенности определения целей и задач внеурочной  деятельности по направлениям развития личности в начальной школе;

теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся;

способы регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;

педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной  деятельности;

методические основы организации внеурочной  деятельности по направлениям развития личности;

особенности общения обучающихся;

методы, приемы и формы организации общения обучающихся;

методические основы и особенности работы с обучающимися, одаренными
 по направлениям развития личности;

методические основы и особенности работы по направлениям развития личности в условиях инклюзивного образования;

способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся;

формы и методы взаимодействия
с родителями (законными представителями) обучающихся, как субъектами образовательного процесса в области внеурочной деятельности;

логику анализа внеурочных мероприятий и занятий;

виды документации, требования к ее оформлению.

МДК 02.01. Основы организации внеурочной работы в начальных классах

ОК 1 — 11

ПК 2.1 — 2.5

ПК 4.1. – 4.5

ПМ.03

Классное руководство

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя;

реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов внеклассной воспитательной работы;

планирования, организации и проведения внеклассных  мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

организации и проведения мероприятий по правилам дорожного движения;

регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеклассной воспитательной работы;

проектирования  ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);

формирования толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной  и инклюзивной среде;

составления психолого-педагогической характеристики (портрета) личности обучающегося;

определения целей и задач работы
с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

наблюдения, анализа и самоанализа внеклассной воспитательной работы, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

формирования социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе;

проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе;

создания в учебной группе (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастных детско-взрослых общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в воспитательной работе;

уметь:

проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду;

ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;

выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

формировать и реализовывать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, позитивные образцы поликультурного и толерантного общения;

выявлять в ходе наблюдений поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития;

реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьёзные личные проблемы;

осваивать и применять психолого-педагогические технологии (в том числе инклюзивные), необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально-уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;

оказывать адресную помощь обучающимся;

регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

определять и принимать четкие правила поведения обучающихся в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

проводить работу по знакомству детей с правилами дорожного движения;

развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

аргументировать свою позицию, владеть методами убеждения;

формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей;

планировать деятельность классного руководителя;

оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной организации;

управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, разрабатывать программы профилактики различных форм насилия в школе;

уметь общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;

совместно с обучающимися планировать внеклассные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

использовать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка (в том числе учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной);

создавать и поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни образовательной организации;

анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;

защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

реализовывать современные, в том числе интерактивные формы и методы воспитательной работы;

организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединений;

владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении воспитательной работы;

создавать условия для помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

составлять план работы с родителями (законными представителями);

устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками;

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей (законных представителей) к проведению совместных мероприятий;

изучать особенности семейного воспитания обучающихся;

формулировать цели и задачи работы
с семьей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

анализировать процесс и результаты работы с родителями (законными представителями);

использовать конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребёнка;

использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации
по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

создавать в учебной группе (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия
с творческим коллективом);

разрабатывать   (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития ребенка;

знать:

теоретические и методические основы деятельности классного руководителя;

закономерности проектирования и реализации воспитательных программ;

образцы и ценности социального поведения, поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;

методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления;

 основы законодательства о правах ребенка, конвенцию о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению
к детям;

основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приёмы современных педагогических технологий;

условия развития ученического самоуправления в общеобразовательной организации, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

способы формирования коллектива класса и роль классного руководителя в этом процессе;

способы формирования коллектива класса в условиях инклюзивного образования;

особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеклассной воспитательной работы, в том числе экскурсий, походов, экспедиций;

нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеклассной воспитательной работы;

основы делового общения;

основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью;

задачи и содержание семейного воспитания;

формы и методы взаимодействия
с родителями (законными представителями), как субъектами образовательного процесса;

особенности организации работы с родителями обучающихся (законными представителями);

особенности организации работы с родителями (законными представителями) в условиях инклюзивной образовательной среды;

способы диагностики результатов воспитания;

способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;

особенности создания в учебной группе (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастных детско-взрослых общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

правила дорожного движения;

МДК 03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя

ОК 1 — 11

ПК 3.1 — 3.8

ПК 4.1. – 4.5

ПМ.04

Методическое обеспечение образовательного процесса

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

анализа учебно-методических комплектов, разработки и реализации учебно-методических материалов (рабочих программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы, учебно-тематических планов) на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных основных образовательных программ начального общего образования с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся;

участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете;

участия в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов;

оформления портфолио педагогических достижений;

презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

использования ИКТ в планировании, реализации и оценке образовательной работы с обучающимися;

участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные  программы  развития и индивидуально – ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;

анализировать федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, примерные основные образовательные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам общеобразовательной программы;

определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание обучающихся;

осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;

организовывать и проводить педагогический мониторинг, позволяющий оценить результаты освоения обучающимися образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения;

анализировать эффективность учебных занятий и подходов к обучению, результативность внеурочной деятельности  и внеклассной воспитательной работы;

определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

адаптировать имеющиеся методические разработки;

сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

создавать в кабинете предметно-развивающую среду;

принимать участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования;

использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно
с руководителем;

оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов;

теоретические основы, методику планирования в начальном общем образовании, требования к оформлению соответствующей документации;

особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования;

концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования;

концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования;

педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете;

основные подходы к разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования;

основные требования к разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации  в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и примерными основными общеобразовательными программами.

МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов

ОК 1 — 11

ПК 4.1 — 4.5

Вариативная часть учебных циклов ППССЗ (определяется образовательной организацией самостоятельно)

1404

936

Всего часов обучения по учебным циклам ППССЗ

4644

3096

УП.00

Учебная практика

23 нед.

828

ОК 1 — 11

ПК 1.1 — 1.5,
2.1 — 2.5,
3.1 — 3.8,

4.1 — 4.5

ПП.00

Производственная практика (по профилю специальности)

ПДП.00

Производственная практика (преддипломная)

4 нед.

ПА.00

Промежуточная аттестация

5 нед.

ГИА.00

Государственная итоговая аттестация

6 нед.

ГИА.01

Подготовка выпускной квалификационной работы

4 нед.

ГИА.02

Защита выпускной квалификационной работы

2 нед.

Таблица 6

Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки в очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

7.1. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает ППССЗ в соответствии с ФГОС СПО и с учетом соответствующей примерной ППССЗ.

Перед началом разработки ППССЗ образовательная организация должна определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.

Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.

При формировании ППССЗ образовательная организация:

имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППССЗ, увеличивая при этом объем времени, отведенный на  дисциплины и модули обязательной части, на практики, и (или) вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательной организации;

обязана ежегодно обновлять ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, культуры, науки, экономики, техники, технологий и  социальной сферы  в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;

обязана в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения:  компетенциям, приобретаемому  практическому опыту, знаниям и  умениям;

обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;

обязана обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;

обязана сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые  для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе творческих коллективов, общественных организаций, спортивных и творческих клубов;

должна предусматривать, в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся;

должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

7.2. При реализации ППССЗ обучающиеся имеют академические права и обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[14].

7.14. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная  практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Производственная практика включает летнюю практику, которая проводится в детских оздоровительных лагерях.

Аттестация по итогам производственной практики проводится
с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья
и требования по доступности.

7.15.  Реализация ППССЗ по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

7.16. ППССЗ должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисципли­нам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ППССЗ.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация ППССЗ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ППССЗ. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным  печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и (или) электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданными за последние 5 лет.

Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете
1–2 экземпляра на каждых 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящим не менее чем из 5 наименований российских  журналов.

Образовательная организация должна предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с российскими образовательными организациями, иными организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.

7.17. Прием на обучение по ППССЗ за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено частью 4 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[16].

8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации.

Подробности

Просмотров: 8840

Скачать

Сроки получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки независимо от применяемых образовательных технологий увеличиваются:

а) для обучающихся по очно-заочной и заочной  формам обучения:

на базе среднего общего образования — не более чем на 1 год;

на базе основного общего образования — не более чем на 1,5 года;

б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья — не более чем на 10 месяцев.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: обучение и воспитание детей в процессе реализации образовательных программ общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

задачи, содержание, методы, средства, формы и процесс организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

задачи, содержание, методы, формы организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами, организациями образования, культуры, родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания младших школьников;

документационное обеспечение образовательного процесса.

4.3. Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования готовится к следующим видам деятельности:

4.3.1. Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

4.3.2. Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования.

4.3.3. Классное руководство.

4.3.4. Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4. Учитель начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования с дополнительной подготовкой (с указанием программы дополнительной подготовки) готовится к следующим видам деятельности:

4.4.1 Преподавание по образовательным программам начального общего образования.

4.4.2 Организация внеурочной деятельности и общения учащихся.

4.4.3 Классное руководство.

4.4.4 Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4.5 Организация обучения учащихся начальных классов (с указанием дополнительной области знания)[8]

определения целей и задач, планирования, проведения внеурочной  деятельности по направлениям развития личности с обучающимися в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

наблюдения, анализа и самоанализа внеурочных мероприятий и/или занятий кружков (клубов), обсуждения отдельных мероприятий или занятий в диалоге практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

наблюдения за детьми и педагогической диагностики познавательных интересов, интеллектуальных способностей обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;

ведения документации, обеспечивающей организацию внеурочной деятельности;

соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в процессе внеурочной деятельности;

уметь:

находить и использовать методическую литературу и другие  источники информации, необходимые для подготовки и проведения внеурочной деятельности по направлениям развития личности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

формировать и реализовывать программы развития универсальных учебных действий;

определять педагогические цели и задачи организации внеурочной деятельности по направлениям развития личности с учетом возраста обучающихся, причин и характера затруднений в обучении и школьной адаптации;

составлять рабочую программу внеурочной деятельности с учетом направлений развития личности, возраста обучающихся, причин и характера затруднений в обучении и в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами;

организовывать различные виды внеурочной деятельности: игровую, учебно-исследовательскую, художественно-продуктивную, культурно-досуговую с учетом возможностей образовательной организации, места жительства и историко-культурного своеобразия региона;

использовать различные методы и формы организации внеурочной деятельности, строить их с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, причин и характера затруднений в обучении;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с обучающимися;

планировать ситуации, стимулирующие общение младших школьников в процессе внеурочной деятельности, использовать вербальные и невербальные средства педагогической поддержки детей, испытывающих затруднения в обучении и общении;

мотивировать обучающихся, родителей (законных представителей) к участию во внеурочной деятельности, сохранять состав обучающихся в течение срока обучения;

планировать и проводить педагогически целесообразную работу с родителями (законными представителями);

подбирать и использовать на внеурочных занятиях дидактические материалы;

реализовывать современные, в том числе интерактивные формы и методы воспитательной работы, используя их во внеурочной деятельности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

осуществлять самоанализ и самоконтроль при проведении внеурочных занятий;

выявлять, развивать и поддерживать творческие способности обучающихся;

составлять индивидуальную программу коррекционно-развивающей работы с детьми;

составлять индивидуальную программу работы с одаренными детьми;

применять разнообразные формы работы с семьей (собрания, беседы, совместные культурные мероприятия);

во взаимодействии с родителями (законными представителями), другими педагогическими работниками и психологами проектировать и корректировать индивидуальную образовательную траекторию обучающегося в соответствии с задачами достижения всех видов образовательных результатов (предметных, метапредметных и личностных), выходящими за рамки программы начального общего образования;

вести диалог с администрацией образовательной организации по вопросам организации внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

анализировать организацию внеурочной деятельности по направлениям развития личности;

знать:

сущность, цель, задачи, функции, содержание, формы и методы организации внеурочной  деятельности;

направления развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное);

особенности определения целей и задач внеурочной  деятельности по направлениям развития личности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

теоретические основы и методику планирования внеурочной деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся, причин и характера затруднений в обучении и школьной адаптации;

способы регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеурочной деятельности;

педагогические и гигиенические требования к организации внеурочной деятельности;

методические основы организации внеурочной деятельности по направлениям развития личности в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

особенности общения младших школьников, в том числе испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации;

методы, приемы и формы организации общения обучающихся;

способы выявления педагогом интересов и способностей обучающихся;

формы и методы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся, как субъектами образовательного процесса в области внеурочной деятельности;

логику анализа внеурочных мероприятий и занятий;

виды документации, требования к ее оформлению.

МДК.02.01. Основы организации внеурочной работы в начальных классах  и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

ОК 1 — 11

ПК 2.1 — 2.5

ПК 4.1. – 4.5

ПМ.03

Классное руководство

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

педагогического наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;

анализа планов и организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их коррекции;

реализации современных, в том числе интерактивных, форм и методов внеклассной воспитательной работы;

определения цели и задач, планирования деятельности классного руководителя, в том числе классного руководителя класса компенсирующего или коррекционно-развивающего образования;

планирования, организации и проведения внеурочных мероприятий с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

регулирования поведения обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе внеклассной воспитательной работы;

организации и проведения мероприятий по правилам дорожного движения;

проектирования  ситуаций и событий, развивающих эмоционально-ценностную сферу ребенка (культуру переживаний и ценностные ориентации ребенка);

формирования толерантности и навыков поведения в изменяющейся поликультурной среде;

составления психолого-педагогической характеристики (портрета) личности обучающегося;

определения целей и задач работы с отдельной семьей по результатам наблюдений за ребенком, изучения особенностей семейного воспитания;

наблюдения, анализа и самоанализа внеклассной воспитательной работы, обсуждения отдельных мероприятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, учителями, разработки предложений по их совершенствованию и коррекции;

формирования социальной позиции обучающихся на всем протяжении обучения в начальной школе;

проведения в четвертом классе начальной школы (во взаимодействии с психологом) мероприятий по профилактике возможных трудностей адаптации детей к учебно-воспитательному процессу в основной школе;

создания в учебной группе (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастных детско-взрослых общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

соблюдения правовых, нравственных и этических норм, требований профессиональной этики в воспитательной работе;

уметь:

проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду;

ставить воспитательные цели, способствующие развитию обучающихся, независимо от их способностей и характера;

выбирать методы педагогической диагностики личности (индивидуальности) обучающихся, развития группы, составлять программу педагогического наблюдения, проводить его и анализировать результаты;

формировать и реализовывать образцы и ценности социального поведения, навыки поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях, позитивные образцы поликультурного общения;

выявлять в ходе наблюдений поведенческие и личностные проблемы обучающихся, связанные с особенностями их развития;

реагировать на непосредственные по форме обращения детей к учителю и распознавать за ними серьёзные личные проблемы;

осваивать и применять психолого-педагогические технологии, необходимые для адресной работы с различными контингентами учащихся: одаренные дети, социально-уязвимые дети, дети, попавшие в трудные жизненные ситуации, дети-мигранты, дети-сироты, дети с особыми образовательными потребностями, дети с ограниченными возможностями здоровья, дети с девиациями поведения, дети с зависимостью;

оказывать адресную помощь обучающимся;

регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной образовательной среды;

определять и принимать четкие правила поведения обучающихся в соответствии с уставом образовательной организации и правилами внутреннего распорядка образовательной организации;

взаимодействовать с другими специалистами в рамках психолого-медико-педагогического консилиума;

проводить работу по знакомству детей с правилами дорожного движения;

развивать у обучающихся познавательную активность, самостоятельность, инициативу, творческие способности, формировать гражданскую позицию, способность к труду и жизни в условиях современного мира, формировать у обучающихся культуру здорового и безопасного образа жизни;

аргументировать свою позицию, владеть методами убеждения;

формулировать цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, причин и характера трудностей в обучении и школьной адаптации;

планировать деятельность, в том числе классного руководителя классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

оказывать педагогическую поддержку в процессе адаптации детей к условиям образовательной организации;

управлять учебными группами с целью вовлечения обучающихся в процесс обучения и воспитания, мотивируя их учебно-познавательную деятельность;

оценивать параметры и проектировать психологически безопасную и комфортную образовательную среду, разрабатывать программы профилактики различных форм насилия в школе;

уметь общаться с детьми, признавать их достоинство, понимая и принимая их;

совместно с обучающимися планировать внеклассные мероприятия, организовывать их подготовку и проведение;

строить воспитательную деятельность с учетом культурных различий детей, половозрастных и индивидуальных особенностей;

использовать воспитательные возможности различных видов деятельности ребёнка (вы том числе учебной, игровой, трудовой, спортивной, художественной);

создавать и поддерживать уклад, атмосферу и традиции жизни образовательной организации;

анализировать реальное состояние дел в учебной группе, поддерживать в детском коллективе деловую, дружелюбную атмосферу;

защищать достоинство и интересы обучающихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации и/или неблагоприятных условиях;

реализовывать современные, в том числе интерактивные формы и методы воспитательной работы, используя их как на  занятии, так и во внеурочной деятельности;

организовывать детский досуг, вовлекать детей в различные виды общественно-полезной деятельности и детские творческие объединения;

владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

формировать систему регуляции поведения и деятельности обучающихся;

осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении воспитательной работы;

создавать условия для помощи и поддержки в организации деятельности ученических органов самоуправления, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

помогать обучающимся предотвращать и разрешать конфликты;

составлять план работы с родителями (законными представителями);

устанавливать контакты с обучающимися разного возраста и их родителями (законными представителями), другими педагогическими и иными работниками;

организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей (законных представителей) к проведению совместных мероприятий;

вести диалог с родителями (законными представителями), организовывать и проводить разнообразные формы работы с семьей (родительские встречи, консультации, беседы), привлекать родителей (законных представителей) к проведению совместных мероприятий;

изучать особенности семейного воспитания обучающихся;

формулировать цели и задачи работы с семей с учетом специфики семейного воспитания, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, причин и характера трудностей, испытываемых ребенком в обучении и школьной адаптации;

анализировать процесс и результаты работы с родителями (законными представителями);

использовать конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) обучающихся, помощь семье в решении вопросов воспитания ребёнка;

использовать разнообразные методы, формы и приемы взаимодействия с членами педагогического коллектива, представителями администрации по вопросам обучения и воспитания обучающихся класса;

создавать в учебной группе (классе, кружке, секции и т. п.) разновозрастные детско-взрослые общности обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

анализировать процесс и результаты классного руководства, внеклассные мероприятия (классные часы, организованные досуги, занятия с творческим коллективом);

разрабатывать   (совместно с другими специалистами) и реализовывать совместно с родителями (законными представителями) программы индивидуального развития ребенка;

знать:

теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов, в том числе классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

закономерности проектирования и реализации воспитательных программ;

образцы и ценности социального поведения, поведения в мире виртуальной реальности и социальных сетях;

методику педагогического наблюдения, основы интерпретации полученных результатов и формы их представления;

 основы законодательства о правах ребенка, конвенцию о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению
к детям;

основы методики воспитательной работы, основные принципы деятельностного подхода, виды и приёмы современных педагогических технологий;

особенности адаптации обучающегося к условиям начального общего образования;

возрастные и индивидуальные особенности обучающихся, причины и характер затруднений в обучении и школьной адаптации;

основные документы о правах ребенка и обязанности взрослых по отношению к детям;

особенности процесса социализации младших школьников, в том числе испытывающих трудности в обучении и школьной адаптации;

условия развития ученического самоуправления в начальной школе, формирования благоприятного психологического микроклимата и сотрудничества обучающихся в классе;

способы формирования коллектива класса, в том числе классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования, и роль классного руководителя в этом процессе;

особенности работы классного руководителя с социально неадаптированными (дезадаптированными) детьми;

содержание, формы, методы и средства организации различных видов внеклассной воспитательной работы, в том числе экскурсий, походов, экспедиций;

нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т. п.);

педагогические и гигиенические требования к организации и проведению различных видов внеклассной воспитательной работы;

основы делового общения;

основные закономерности семейных отношений, позволяющие эффективно работать с родительской общественностью;

формы и методы взаимодействия с родителями (законными представителями), как субъектами образовательного процесса;

особенности планирования  работы с родителями обучающихся (законными представителями), в том числе воспитывающими детей с трудностями в обучении и школьной адаптации;

задачи и содержание семейного воспитания;

особенности современной семьи;

содержание и формы работы с семьей;

способы диагностики результатов воспитания;

способы сотрудничества с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;

особенности создания в учебной группе (в том числе классе, кружке, секции) разновозрастных детско-взрослых общностей обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников;

правила дорожного движения.

МДК.03.01. Теоретические и методические основы деятельности классного руководителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

ОК 1 — 11

ПК 3.1 — 3.8

ПК 4.1. – 4.5.

ПМ.04

Методическое обеспечение образовательного процесса

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт:

анализа учебно-методических комплектов, разработки и реализации учебно-методических материалов (рабочих программ учебных дисциплин в рамках основной образовательной программы, учебно-тематических планов) на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерных программ начального общего образования с учетом типа образовательной организации, особенностей класса и отдельных обучающихся;

участия в создании предметно-развивающей среды в кабинете;

участия в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

изучения и анализа педагогической и методической литературы по проблемам начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего, подготовки и презентации отчетов, рефератов, докладов;

оформления портфолио педагогических достижений;

презентации педагогических разработок в виде отчетов, рефератов, выступлений;

использования ИКТ в планировании, реализации и оценке образовательной работы с обучающимися;

участия в исследовательской и проектной деятельности;

уметь:

разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные  программы  развития и индивидуально – ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных особенностей обучающихся;

использовать в практике своей работы психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;

анализировать федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, примерные программы начального общего образования, вариативные (авторские) программы и учебники по предметам начальной школы;

определять цели и задачи, планировать обучение и воспитание обучающихся в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

осуществлять планирование с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся, причин и характера трудностей в обучении и школьной адаптации;

организовывать и проводить педагогический мониторинг, позволяющий оценить результаты освоения обучающимися образовательных программ, степень сформированности у них качеств, необходимых для дальнейшего обучения и развития на следующих уровнях обучения;

анализировать эффективность учебных занятий и подходов к обучению, результативность внеурочной деятельности и внеклассной воспитательной работы;

определять педагогические проблемы методического характера и находить способы их решения;

адаптировать имеющиеся методические разработки;

сравнивать эффективность применяемых методов начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;

разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;

создавать в кабинете предметно-развивающую среду;

принимать участие в разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

готовить и оформлять отчеты, рефераты, конспекты;

с помощью руководителя определять цели, задачи, планировать исследовательскую и проектную деятельность в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;

использовать методы и методики педагогического исследования и проектирования, подобранные совместно с руководителем;

оформлять результаты исследовательской и проектной работы;

определять пути самосовершенствования педагогического мастерства;

знать:

теоретические основы методической деятельности учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования;

теоретические основы, методику планирования в начальном общем образовании, особенности планирования компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения, требования к оформлению соответствующей документации;

особенности современных подходов и педагогических технологий в области начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;

концептуальные основы и содержание примерных программ начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;

концептуальные основы и содержание вариативных программ начального общего образования, в том числе компенсирующего и коррекционно-развивающего;

педагогические, гигиенические, специальные требования к созданию предметно-развивающей среды в кабинете;

основные подходы к разработке и реализации программы развития образовательной организации в целях создания безопасной и комфортной образовательной среды;

источники, способы обобщения, представления и распространения педагогического опыта;

логику подготовки и требования к устному выступлению, отчету, реферированию, конспектированию;

основы организации опытно-экспериментальной работы в сфере образования;

основные требования к разработке основной общеобразовательной программы образовательной организации  в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования и примерными основными общеобразовательными программами, реализуемыми в начальных классах и классах компенсирующего и коррекционно-развивающего обучения.

МДК.04.01. Теоретические и прикладные аспекты методической работы учителя начальных классов и начальных классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

ОК 1 — 11

ПК 4.1 — 4.5

Вариативная часть учебных циклов ППССЗ (определяется образовательной организацией самостоятельно)

1404

936

Всего часов обучения по учебным циклам ППССЗ

4644

3096

УП.00

Учебная практика

23 нед.

828

ОК 1 — 11

ПК 1.1 — 4.5

ПП.00

Производственная практика
(по профилю специальности)

ПДП.00

Производственная практика (преддипломная)

4 нед.

ПА.00

Промежуточная аттестация

5 нед.

ГИА.00

Государственная итоговая аттестация

6 нед.

Таблица 6

Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки в очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

7.1. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает ППССЗ в соответствии с настоящим ФГОС СПО и с учетом соответствующей примерной ППССЗ.

Перед началом разработки ППССЗ образовательная организация должна определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.

Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.

При формировании ППССЗ образовательная организация:

имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППССЗ, увеличивая при этом объем времени, отведенный на дисциплины и модули обязательной части, на практики, и (или) вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательной организации;

обязана ежегодно обновлять ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, культуры, науки, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС СПО;

обязана в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;

обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей и мастеров производственного обучения;

обязана обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;

обязана сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе творческих коллективов, общественных организаций, спортивных и творческих клубов;

должна предусматривать, в целях реализации компетентностного подхода, использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся;

должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

7.2. При реализации ППССЗ обучающиеся имеют академические права и обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[14].

7.14. Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении студентами профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья
и требования по доступности.

7.15. Реализация ППССЗ по специальности должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

7.16. ППССЗ должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ППССЗ.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация ППССЗ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ППССЗ. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и (или) электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданными за последние 5 лет.

Библиотечный фонд помимо учебной литературы должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете 1 — 2 экземпляра на каждых 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящим не менее чем из 5 — 7 наименований российских журналов.

Образовательная организация должна предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с российскими образовательными организациями, иными организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.

7.17. Прием на обучение по ППССЗ за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено частью 4 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[16].

8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование — соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации.

Подробности

Просмотров: 6225

Сроки получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки независимо от применяемых образовательных технологий  увеличиваются:

а) для обучающихся по очно-заочной и  заочной  формам обучения:

на базе среднего общего образования — не более чем на 1 год;

на базе основного общего образования — не более чем на 1,5 года;

б) для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья – не более чем на 10 месяцев.

IV. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВЫПУСКНИКОВ

4.1. Область профессиональной деятельности выпускников: воспитание и обучение детей дошкольного возраста в дошкольных образовательных организациях и в домашних условиях.

4.2. Объектами профессиональной деятельности выпускников являются:

задачи, содержание, методы, средства, формы организации и процесс воспитания и обучения детей дошкольного возраста;

задачи, содержание, методы, формы, средства организации и процесс взаимодействия с коллегами и социальными партнерами (организациями образования, культуры, родителями (законными представителями) по вопросам обучения и воспитания дошкольников;

документационное обеспечение образовательного процесса.

4.3. Воспитатель детей дошкольного возраста готовится к следующим видам деятельности:

4.3.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста.

4.3.2. Организация различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста.

4.3.3. Организация обучения детей раннего и дошкольного возраста по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

4.3.4. Организация процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

4.3.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной организации.

4.3.6. Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4.Воспитатель детей дошкольного возраста с дополнительной подготовкой (с указанием программы дополнительной подготовки)  готовится к следующим видам деятельности:

4.4.1. Организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста.

4.4.2. Организация различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста.

4.4.3. Организация обучения детей раннего и дошкольного возраста по основным общеобразовательным программам дошкольного образования.

4.4.4. Организация процесса воспитания детей раннего и дошкольного возраста.

4.4.5. Взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной организации.

4.4.6. Методическое обеспечение образовательного процесса.

4.4.7. Организация раннего обучения детей дошкольного возраста (с указанием дополнительной области знания)[8]

ОК 1 – 11

ПК.7.1

уметь:

использовать физкультурно-оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей;

вести здоровый образ жизни;

знать:

о роли физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека;

основы здорового образа жизни;

о своих возможностях и ограничениях.

172

ОГСЭ.05. Физическая культура

ОК 1 – 11

ЕН.00

Математический и общий естественнонаучный учебный цикл

186

124

В результате изучения обязательной части  учебного цикла обучающийся должен:

уметь:

применять математические методы для решения профессиональных задач;

решать текстовые задачи;

выполнять приближенные вычисления;

проводить элементарную статистическую обработку информации и результатов исследований, представлять полученные данные графически;

использовать математические методы при составлении личного финансового плана;

знать:

понятия множества, отношения между множествами, операции над ними;

понятия величины и ее измерения;

историю создания систем единиц величины;

этапы развития понятий натурального числа и нуля;

системы счисления;

понятия текстовой задачи и процесса ее решения;

историю развития геометрии;

основные свойства геометрических фигур на плоскости и в пространстве;

правила приближенных вычислений;

методы математической статистики;

сущность понятия финансовая грамотность;

ЕН.01. Математика

ОК 1 — 11

уметь:

соблюдать правила техники безопасности и гигиенические рекомендации при использовании средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) в профессиональной деятельности;

соблюдать нормы информационной безопасности при использовании средств ИКТ;

формировать навыки, связанные с ИКТ;

владеть ИКТ-компетентностями:

общепользовательская ИКТ-компетентность;

общепедагогическая ИКТ-компетентность;

предметно-педагогическая ИКТ-компетентность (отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности);

владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки образовательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста;

 создавать, редактировать, оформлять, сохранять, передавать информационные объекты различного типа с помощью современных информационных технологий для обеспечения образовательного процесса;

вести электронные формы документации;

использовать сервисы и информационные ресурсы информационно-телекоммуникационной сети «Интернет»
(далее – сеть Интернет) в профессиональной деятельности;

знать:

правила техники безопасности и гигиенические требования при использовании средств ИКТ в образовательном процессе;

нормы информационной безопасности при использовании средств ИКТ;

основные технологии создания, редактирования, оформления, сохранения, передачи и поиска информационных объектов различного типа (текстовых, графических, числовых и тому подобных) с помощью современных программных средств;

возможности использования ресурсов сети Интернет для совершенствования профессиональной деятельности, профессионального и личностного развития;

аппаратное и программное обеспечение персонального компьютера, применяемое в профессиональной деятельности.

ЕН.02. Информатика и информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности[10]

В результате изучения профессионального модуля обучающийся должен:

иметь практический опыт: осуществления профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования;

деятельности, позволяющий демонстрировать требуемый уровень владения дополнительной областью знания;

планирования и организации  образовательной работы по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

формирования мотивации к обучению в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

регулирования поведения детей дошкольного возраста для обеспечения безопасной образовательной среды в процессе раннего обучения дополнительной области знания;

организации процесса обучения на основе непосредственного общения с каждым ребёнком с учётом его особых образовательных потребностей в процессе раннего обучения дополнительной области знания;

применения современных технологий в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

использования возможностей образовательной среды, в том числе информационной,  для обеспечения  требуемого качества  в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

создания условий для проявления активности самим ребенком в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

определения целей и задач обучения, воспитания и развития личности дошкольника при составлении конспектов занятий по раннему обучению дополнительной области знания;

проведения диагностики и оценки результатов раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

организации, осуществления контроля и оценки учебных достижений, текущих и итоговых результатов освоения дополнительной области знания;

наблюдения и анализа занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

осуществления самоанализа занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

обсуждения отдельных занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики и разработки предложений по их коррекции;

оформления документации по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

уметь:

находить и использовать информацию, необходимую для подготовки к занятиям по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

определять цели и задачи занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

создавать условия для развития мотивации детей дошкольного возраста к дополнительной области знания;

развивать у детей дошкольного возраста познавательную активность, самостоятельность и инициативу в процессе раннего обучения дополнительной области знания;

ставить цели раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания и определять пути и методы их достижения;

определять и оценивать содержание раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания в соответствии с целями обучения;

использовать различные формы и методы раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания, а также интегрировать в образовательный процесс современные технологии обучения;

осуществлять наблюдение за ходом процесса обучения  и его отдельных этапов;

проводить рефлексию собственной педагогической деятельности по раннему обучению  детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

соблюдать санитарные нормы и правила в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

знать:

теоретические и технологические аспекты дополнительной области знания;

психолого-педагогические основы проведения занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

теоретические основы и методику планирования занятий по раннему обучению детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

педагогические условия развития мотивации к дополнительной области знания;

методы, методики и технологии, применяемые в процессе раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

инструментарий и методы контроля качества процесса и результатов раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания;

педагогические и гигиенические требования к организации раннего обучения детей дошкольного возраста дополнительной области знания.

1404

936

МДК 07.01

Практический курс (с указанием дополнительной области знания)

МДК 07.02

Теория и методика раннего обучения  детей дошкольного возраста (с указанием дополнительной области знания)

ОК 1 — 11

ПК 4.1 — 4.2

ПК 6.1 – 6.5

Итого часов обучения по учебным циклам ППССЗ

4644

3096

УП.00

Учебная практика

23 нед.

828

ОК 1 – 11

ПК 1.1 – 7.2

ПП.00

Производственная практика (по профилю специальности)

ПДП.00

Производственная практика (преддипломная)

4 нед.

ПА.00

Промежуточная аттестация

5 нед.

ГИА.00

Государственная итоговая аттестация

6 нед.

ГИА.01

Подготовка выпускной квалификационной работы

4 нед.

ГИА.02

Защита выпускной квалификационной работы

2 нед.

Таблица 6

Срок получения СПО по ППССЗ углубленной подготовки в очной форме обучения составляет 147 недель, в том числе:

VII. ТРЕБОВАНИЯ К УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ

ПРОГРАММЫ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА

7.1. Образовательная организация самостоятельно разрабатывает и утверждает ППССЗ в соответствии с настоящим ФГОС СПО и с учетом соответствующей примерной ППССЗ.

Перед началом разработки ППССЗ образовательная организация должна определить ее специфику с учетом направленности на удовлетворение потребностей рынка труда и работодателей, конкретизировать конечные результаты обучения в виде компетенций, умений и знаний, приобретаемого практического опыта.

Конкретные виды деятельности, к которым готовится обучающийся, должны соответствовать присваиваемой квалификации, определять содержание образовательной программы, разрабатываемой образовательной организацией совместно с заинтересованными работодателями.

При формировании ППССЗ образовательная организация:

имеет право использовать объем времени, отведенный на вариативную часть учебных циклов ППССЗ, увеличивая при этом объем времени, отведенный на  дисциплины и модули обязательной части, на практики, и (или) вводя новые дисциплины и модули в соответствии с потребностями работодателей и спецификой деятельности образовательной организации;

обязана ежегодно обновлять ППССЗ с учетом запросов работодателей, особенностей развития региона, науки, культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы в рамках, установленных настоящим ФГОС;

обязана в рабочих учебных программах всех дисциплин и профессиональных модулей четко формулировать требования к результатам их освоения: компетенциям, приобретаемому практическому опыту, знаниям и умениям;

обязана обеспечивать эффективную самостоятельную работу обучающихся в сочетании с совершенствованием управления ею со стороны преподавателей;

обязана обеспечить обучающимся возможность участвовать в формировании индивидуальной образовательной программы;

обязана сформировать социокультурную среду, создавать условия, необходимые для всестороннего развития и социализации личности, сохранения здоровья обучающихся, способствовать развитию воспитательного компонента образовательного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов;

должна предусматривать в целях реализации компетентностного подхода использование в образовательном процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбора конкретных ситуаций, психологических и иных тренингов, групповых дискуссий) в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций обучающихся;

должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями;

должна предусматривать включение адаптационных дисциплин, обеспечивающих коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья.

7.2. При реализации ППССЗ обучающиеся имеют академические права и обязанности в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[12].

7.14.  Практика является обязательным разделом ППССЗ. Она представляет собой вид учебной деятельности, направленной на формирование, закрепление, развитие практических навыков и компетенции в процессе выполнения определенных видов работ, связанных с будущей профессиональной деятельностью. При реализации ППССЗ предусматриваются следующие виды практик: учебная и производственная.

Производственная практика состоит из двух этапов: практики
по профилю специальности и преддипломной практики.

Учебная практика и производственная практика (по профилю специальности) проводятся образовательной организацией при освоении обучающимися профессиональных компетенций в рамках профессиональных модулей и могут реализовываться как концентрированно в несколько периодов, так и рассредоточено, чередуясь с теоретическими занятиями в рамках профессиональных модулей.

Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются образовательной организацией по каждому виду практики.

Производственная практика должна проводиться в организациях, направление деятельности которых соответствует профилю подготовки обучающихся.

Аттестация по итогам производственной практики проводится с учетом (или на основании) результатов, подтвержденных документами соответствующих организаций.

Для обучающихся инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья выбор мест прохождения практик должен учитывать состояние здоровья
и требования по доступности.

7.15.  Реализация ППССЗ должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими высшее образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины (модуля). Опыт деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы является обязательным для преподавателей, отвечающих за освоение обучающимся профессионального учебного цикла. Преподаватели получают дополнительное профессиональное образование по программам повышения квалификации, в том числе в форме стажировки в профильных организациях не реже 1 раза в 3 года.

7.16.  ППССЗ должна обеспечиваться учебно-методической документацией по всем дисциплинам, междисциплинарным курсам и профессиональным модулям ППССЗ.

Внеаудиторная работа должна сопровождаться методическим обеспечением и обоснованием расчета времени, затрачиваемого на ее выполнение.

Реализация ППССЗ должна обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам, формируемым по полному перечню дисциплин (модулей) ППССЗ.

Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены доступом к сети Интернет.

Каждый обучающийся должен быть обеспечен не менее чем одним учебным печатным и (или) электронным изданием по каждой дисциплине профессионального учебного цикла и одним учебно-методическим печатным и (или) электронным изданием по каждому междисциплинарному курсу (включая электронные базы периодических изданий).

Библиотечный фонд должен быть укомплектован печатными и (или) электронными изданиями основной и дополнительной учебной литературы по дисциплинам всех учебных циклов, изданной за последние 5 лет.

Библиотечный фонд, помимо учебной литературы, должен включать официальные, справочно-библиографические и периодические издания в расчете
1–2 экземпляра на каждых 100 обучающихся.

Каждому обучающемуся должен быть обеспечен доступ к комплектам библиотечного фонда, состоящего не менее чем из 5 наименований российских журналов.

Образовательная организация должна предоставить обучающимся возможность оперативного обмена информацией с российскими образовательными организациями и доступ к современным профессиональным базам данных и информационным ресурсам сети Интернет.

Обучающиеся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

Обучающиеся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья должны быть обеспечены печатными и (или) электронными образовательными ресурсами в формах, адаптированных к ограничениям их здоровья.

7.17. Прием на обучение по ППССЗ за счет бюджетных ассигнований федерального бюджета, бюджетов субъектов Российской Федерации и местных бюджетов является общедоступным, если иное не предусмотрено частью 4 статьи 68 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»[14].

8.6. Государственная итоговая аттестация включает подготовку и защиту выпускной квалификационной работы (дипломная работа, дипломный проект). Обязательное требование – соответствие тематики выпускной квалификационной работы содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.

Государственный экзамен вводится по усмотрению образовательной организации.